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    “咳咳！全是该死的期中考试害的。”

    “为啥？”

    “期中考试完，我们全班几乎全都回到学习加强班了，谁还敢再玩游戏。”

    考试分数改变着童年的颜色，一旦孩子的童年与玩相分离，那长大成人又拿什么与生活相融合呢。面对日益浮躁的社会和网吧问题的泛滥，2003年12月9日我在生活周刊上发表了一篇“要想救孩子  首先学会自救”的文章，全文如下：

    11月18日在《阿拉善报•生活周刊》一篇名为“救救我们的孩子”的报道，引起了我的思考，这类孩子基本都是由于厌学，或生活中缺少关爱才走进网吧，去寻求属于自己的心灵天地的。而在这个教育大发展的时代，是什么神奇力量促使了这种现象？

    《贞观》有言：“人臂之种树，年祀绵远，则枝叶扶疏；若种之日浅，根本未固，虽壅之以黑坟，暖之以春日，一人摇之，必致枯槁。”孔子也云：“人者，十五而立地为学。”这些都说明任何事物的成长，第一需要空间，第二点需要时间。而现在的孩子从一出生就在“爱”的旗帜下，让五花八门填鸭式的传授所包围。稍一长大，繁杂的作业束缚身心的成长，频繁的考试消磨着他们对生活的热情。从人类历史看，孩子从小无闲的人生路径是：天天学习，日渐滋息；每日督学，学力凋耗；凋耗既甚，生不愿学；强而学之，学而生怨；怨气充塞，心生离叛，这与《贞观》中所言种树之理有何不同？孩子的学力无形中被学习耗掉了。

    谁都知道，教育是一个长期且化社会的事业，可我们当下的教育却做着天底下最短视的工程。教育说到底是培养忠诚、发展人性，获得人生自信的过程。可我们的教育正在一种“学习的虐爱”中，使学生收获自信的渠道越来越窄。在学校，每次考试都与老师的喜怒相关；在家里，每次分数都与家长的态度相联。为了分数，老师、家长、社会无止尽的侵占孩子的时间，各类补习班都属“小菜”，因为因分数而受到责骂甚至大打出手的孩子越来越多。关键问题是：每个人都有自尊心，孩子的自尊心更是脆弱，当大人把自己的意愿强加给孩子时对其心灵的影响将是恶劣且深刻的，它很有可能使孩子形成自卑、忧郁、孤僻的性格，不善自我选择。

    信息时代是一个全新的时代。学生成批的进入网吧，说明我们教育理念的变化滞后于时代，像现在老师明显感到学生难教，家长明显感到孩子难管，甚至束手无策。我们一些学校不是顺应时代大潮却反其道而行之，“创新”出了一种封闭式教育管理模式，这种具有军事化色彩的管理方式一下子博得了许多赞同。请问：军事化管束是教育吗？这种脱离少年儿童身心成长规律的“强化管理”，日后一定会随着社会多元化的加剧，而彻底失败。

    学校是社会的一部分，怎样使学生学会辨别生活中的善恶并平衡它，这是人生建立自信把握人生方向的全部，也是教育的全部。想用“封闭”隔开社会进步因素的挑战，这样做是不是太天真了，这样做只会把一个个学校变成社会的“孤岛”……

    人是感情的动物。谁缺少了感情融通能力，谁的生活终身都会受到困扰，因为这不是用知识与金钱能够解决的问题。学生阶段，正是情感发展的敏感期，此时最需要他人的滋养。从发展角度讲，各类学校都应把学生的德育、美育、心理及体育放到一个非常重要位置以利于学生的健康。实际上，现在的学生好似被当作一件私利物品，被动的转碾于各类学习，起早贪黑。每天除了作业与考试外，学生参加社会实践的机会越来越苛刻，这样，他们所得到的人文教育、审美教育、道德教育、心理教育、人际交往教育和体育教育必然是空泛的，难以经起社会践实的检验。现在，学生厌学、青少年犯罪、民族情感淡薄等问题日益严重，明显对现行教育的政治滞后性提出了质疑，我们教学一贯高举数学、语文、英语……但创世的前提是忠诚、意志、仁慈。我们一说抓学生思想就是开队会；一说防止学生进网吧就搞宣誓签名，这种广泛的表面文章，让多少等待援助的心灵渐渐失去了希望。

    多年来，我们培养了不少“分数动物”的孩子，他们在生活兴趣，心理意志，人伦道德方面都有缺陷，一旦失去了分数的支持，其心灵就像一片荒芜的原野，面对困难他们不去网吧寻找自己的心灵归属还能去哪？去网吧，说明孩子还有一定的自我意识，更可怕的是还有一些学业不成缺少声息的孩子，他们日后的心理健康状态真让人担心。因为教育不像工业生产一个错误的抉择能在短期内看到结果，而教育的失误会在一个漫长时期被掩盖，当其“发作”时至少会影响二代人。例如，六十年代文化革命时期大批没有得到正常教育的青年人，他们正成为改革途中最困难最贫穷的巨大群体，而现在这个群体又是超级应试教育的主要买单者，他们希望在孩子身上实现自己没能实现的希望，他们大多只能为社会促生出缺少心理健康能力的新群落外，不会留下太多的东西。

    文中还说：“11月8日，记者采访了阿左旗文化体育局负责管理网吧事务的一位工作人员。据她讲，阿左旗有近50家网吧，直接管理者却真有一人。如此看来，对网吧管理松懈也就在所难免。另据了解，公安部门和文化部门在网吧、录像厅管理方面存在一些职能交叉的问题，出现谁都能管但谁都不愿管的现象。”这里，问题非常明显，表面看是管理人员少与管理不到位，但本质上是职能交叉职责瘫痪的政治问题，也就是公器私为的不作为行为，需要政府多加研究，尽快改进。

    面对素质教育下越发严重的应试教育，使得教育在一些方面离开了教育本身，因为基础教育精英化的实质是把教育变成一小部分人名利的角斗场。实际上，早在20世纪70年代朱利和瑞斯就指出，天才儿童是指具有中等以上智力、较高责任心和较高创造力三方面特征的儿童。美国专家自20年代起，对1528名智力超常（这些人平均智商高达151）的儿童进行了长达几十年的追踪研究，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人之间的特征发现，他们在坚毅、自信、谨慎、好胜四方面，成就大的那部分人明显超出成绩平平者，有力地证明了非智力因素决定社会生活的成功。
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